近幾年，機(jī)器人應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，其中教育機(jī)器人逐步成為中小學(xué)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程的良好載體。但教學(xué)教材、師資、硬件支持等方面依然存在問題，因此教育機(jī)器人應(yīng)用落地或許還需要很長一段時(shí)間。

5月15-17日，以“智能+時(shí)代，智勝未來”為主題的第四屆中國機(jī)器人峰會(huì)暨智能經(jīng)濟(jì)人才峰會(huì)在寧波余姚舉行。在這次峰會(huì)中，關(guān)于機(jī)器人教育的若干思考和探索引起了業(yè)內(nèi)以及社會(huì)的熱切關(guān)注。

在國外，機(jī)器人教育一直是個(gè)熱點(diǎn)：早在1994年麻省理工學(xué)院（MIT）就設(shè)立了“設(shè)計(jì)和建造LEGO機(jī)器人”課程（Martin），目的是提高工程設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，嘗試機(jī)器人教育與理科實(shí)驗(yàn)的整合。同時(shí)，國外的一些智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室也有相應(yīng)的機(jī)器人教育研究的內(nèi)容。

在國內(nèi)，近幾年機(jī)器人教育應(yīng)用也有了很大發(fā)展。教育機(jī)器人逐步成為中小學(xué)技術(shù)課程和綜合實(shí)踐課程的良好載體。教育機(jī)器人與學(xué)科教育相結(jié)合，可以幫助科學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等等學(xué)科的教學(xué)，在國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者提出機(jī)器人與理科教學(xué)整合的想法。

隨著機(jī)器人教育的深入發(fā)展，緊跟“人機(jī)大戰(zhàn)2.0”之后，機(jī)器人將挑戰(zhàn)教育領(lǐng)域。6月1日，學(xué)霸君舉辦媒體溝通會(huì)，創(chuàng)始人兼CEO張凱磊在現(xiàn)場宣布：“相AI相殺-見證智慧教育新勢力”發(fā)布會(huì)將于6月7日在北京舉行，其自主研發(fā)的智能教育機(jī)器人——Aidam首次與數(shù)名高考狀元同臺(tái)PK，解答2017年高考數(shù)學(xué)試題，完成客觀題和主觀題在內(nèi)的整張?jiān)嚲恚凑赵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得出最終成績。

學(xué)霸君究竟是何方神圣？據(jù)悉，學(xué)霸君于2013年10月上線，學(xué)霸君APP已經(jīng)積累超7000萬用戶，累計(jì)解決問題近100億道。成立之初，其一直在人工智能服務(wù)教育領(lǐng)域探索，在教育領(lǐng)域中，對(duì)內(nèi)容數(shù)據(jù)的智能化的機(jī)器理解將為老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的信息支持，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)在機(jī)器理解的基礎(chǔ)上將變得高校而有針對(duì)性。

張凱磊表示此次PK活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是向大家展示目前在教育領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)可以像真人老師一樣批閱作業(yè)、了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況、提升教學(xué)效果等。

的確，人工智能在教育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了階段性進(jìn)步，今年兩會(huì)，“人工智能”被寫入2017政府工作報(bào)告，機(jī)器人教育也再次迎來發(fā)展熱潮。但值得注意的是。教育機(jī)器人仍然存在著不可忽視的問題，對(duì)學(xué)校來說，教學(xué)教材、師資、硬件支持是開展機(jī)器人教育的攔路虎。

以教學(xué)教材為例，目前機(jī)器人教學(xué)的“教材”質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說明書”或“用戶指南”式的，缺少課程與教學(xué)專家的參與和指導(dǎo)。此外，小學(xué)、初中、高中機(jī)器人教學(xué)的分階段目標(biāo)的劃分不夠明確與合理，導(dǎo)致相關(guān)教材的區(qū)分度低、特色不強(qiáng)。由此看來，教育機(jī)器人發(fā)展還有很長一段路要走，但前景光明值得期待。

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