近日，在樂高教育第三代機器人EV3登陸中國的新聞發(fā)布會上，樂高教育中國區(qū)總經(jīng)理陳志慶透露，目前中國已有兩萬多所中小學使用樂高的機器人教育課程。同時，樂高與中國教育部正在合作開展“技術教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，在全國范圍內(nèi)選擇200所高中、100所初中和100所小學利用樂高機器人教具及其相關課程開展創(chuàng)新教育合作，創(chuàng)建技術教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地。
對于廣大學生和家長來說，這無疑是個好消息。近年來，樂高玩具和樂高教育在中國逐漸熱了起來，家長們希望通過在玩中學的形式培養(yǎng)孩子的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，但無論是買樂高玩具還是在樂高活動中心上課，都價格不菲。而如果樂高機器人能成為學校通用技術課程或者校本課程的一部分，納入常規(guī)教學任務，學生們就可以免費享受這一教育形式。
目前，在歐美發(fā)達國家，機器人融入學校教學已成為普遍現(xiàn)象。美國塔夫茨大學計算機科學部的研究助理教授Ethan Danahy說，教師在課堂難以調(diào)動學生的學習積極性是學校教育的世界性難題，而機器人課程可以激發(fā)學生的興趣，讓學生們在動手過程中接觸運用不同領域的知識，主動學習。
北京12中教師鄭劍春在學校不僅開設了機器人興趣小組，而且還將機器人融入了日常教學。他一直認為機器人進入課堂是對現(xiàn)行教育體制的變革和促動，讓學生真正成為課堂的主人。
盡管我國已有多所中小學成立了機器人興趣小組，建設了機器人實驗室，但總體上機器人教育在我國中小學尚處于起步階段。制約因素是多方面的，比較突出的一個就是師資缺口。目前合格的機器人教師并不多，不少學校由物理教師、信息科技課教師兼任機器人教師。
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