隨著新一代人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人才成為制約人工智能發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰向十三屆全國人大一次會議提出建議，加強(qiáng)人工智能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，從小學(xué)開始教授人工智能基本課程。

在AlphaGo1代4：1戰(zhàn)勝李世石以及柯潔的0：3“完敗”之后，人工智能在與人類展開圍棋大戰(zhàn)時展現(xiàn)出碾壓性的絕對優(yōu)勢，帶來了前所未有的沖擊波，也讓世人在震撼之中接受了有關(guān)AI的科普。驚嘆之余，很多人擔(dān)心日益強(qiáng)大的人工智能，是否有一天會像某些科學(xué)家所描繪的那樣迎來“奇點(diǎn)”，突變成超人工智能，完全超越乃至主宰人類。

擔(dān)心機(jī)器人奴役人類或許只是杞人憂天，但未來有大量的工作將被人工智能替代，則是不可避免的事實(shí)。斯坦福大學(xué)教授卡普蘭做了一項(xiàng)統(tǒng)計，美國注冊在案的720個職業(yè)中，將有47％被人工智能取代。

目前，關(guān)于人工智能在通訊、交通、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域的討論很多，唯獨(dú)關(guān)于教育領(lǐng)域的討論很少。何也？因?yàn)榻逃珡?fù)雜，人的因素太豐富。但是，“人工智能＋教育”是誰也無法改變的大趨勢。正因如此，去年8月國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。

面對人工智能的沖擊，不少人的認(rèn)識還停留在教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代之上，并沒有意識到教育必須進(jìn)行一場深層次的革命：人工智能來襲，教育該如何應(yīng)對？當(dāng)機(jī)器都會“學(xué)習(xí)”和“思考”的時候，我們應(yīng)該怎么教孩子？教給孩子什么？諸如此類的問題，絕不是開設(shè)人工智能相關(guān)課程就能解決的。

當(dāng)下，不少學(xué)生就像工廠流水線上的產(chǎn)品，統(tǒng)一步調(diào)和型號，簡直成了生產(chǎn)出來的“機(jī)器”。當(dāng)機(jī)器成了“人”，人卻成了“機(jī)器”，這是一種怎樣的尷尬！在一些地方，應(yīng)試僵化之風(fēng)并沒有看到改善的跡象，反而呈現(xiàn)愈演愈烈的趨勢，某些以分鐘為單位精確掌控學(xué)生時間的“集中營式”學(xué)校不是風(fēng)頭正勁、大行其道嗎？

教育賦予人類最大的財富就是創(chuàng)造性思維，在人工智能都會深度學(xué)習(xí)的當(dāng)下，如果我們?nèi)栽诓贿z余力培養(yǎng)機(jī)械僵化的人才，這又是一種怎樣的尷尬？在人工智能的大潮中，未來所有行業(yè)都將隨著人工智能而帶來升級與變革，會有更多的產(chǎn)業(yè)和新興商業(yè)模式誕生。教育如果不能緊跟時代潮流，若干年后，孩子們又靠什么來適應(yīng)社會？

記得十幾年前，一個有關(guān)“記憶可以移植”的話題曾一度引發(fā)熱議，并成為高考語文作文素材。以現(xiàn)在科技發(fā)展的速度看，這或許已經(jīng)不再是一個天方夜譚的話題。未來50年，人類與人工智能會迎來深度融合。按照科學(xué)家的大膽設(shè)想，神經(jīng)元芯片可以通過毛細(xì)血管進(jìn)入大腦，讓人類擁有“腦機(jī)接口”，人腦可以輕易連到云端，快速修復(fù)和增強(qiáng)大腦功能，甚至借助神經(jīng)元讓人類做到某種意義上的永生。人類與人工智能將合二為一，創(chuàng)造一種更高級的“人類智能”。

站在人工智能時代的入口，或許我們有必要好好品味一下古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過的一句話：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向”。塑造真、善、美的心靈，讓每個人的靈魂豐滿起來，這才是教育的真諦和永恒追求。（來源：北京青年報）