盡管關(guān)于智能工廠、智能生產(chǎn)的想象各有特點，但有一點在工業(yè)界和學(xué)界已基本形成共識：工業(yè)4.0并不是不需要人，相反，人的能動性在工業(yè)4.0發(fā)展過程中起到的作用有增無減。

在德國工業(yè)4.0工作組提議的17個研究主題中，跟“人”有關(guān)的主題有4項。“中國制造2025”同樣也把健全多層次人才培養(yǎng)體系作為整體戰(zhàn)略的支撐與保障寫入報告。

博世集團(tuán)CEO沃爾克馬爾鄧納爾博士（Dr.rer.nat.VolkmarDenner）曾提出了這樣的觀點，“工業(yè)4.0將改變在制造業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員的資質(zhì)要求。一方面，對于擁有工程背景與IT技能的人才需求將會上升；另一方面，對于重復(fù)性勞動以及低水平的工作人員需求則會降低”。

從某種程度上講，工業(yè)4.0的發(fā)展為資歷淺、低水平的從業(yè)者帶來了更大的就業(yè)壓力，而制造行業(yè)具有跨學(xué)科、跨行業(yè)背景的高素質(zhì)人才會越來越搶手。

麥肯錫調(diào)查報告顯示，到2020年，中國將需要1.42億高技能人才，若勞動者的技能不提升，中國將面臨2400萬的人才缺口。

適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展的高素質(zhì)人才的缺乏也帶來了教育市場的商機(jī)。今年5月在重慶舉辦的2015工業(yè)4.0峰會上，不只一個發(fā)言人論及智能制造時代人才和教育這個話題。

來自德國巴伐利亞州的BBW教育集團(tuán)在這次峰會上推介自己的中德雙元制職業(yè)教育模式。這種教育模式是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切合作，共同培養(yǎng)人才。

以BBW集團(tuán)在儀征技師學(xué)院的項目為例，他們按照德國標(biāo)準(zhǔn)為上海大眾汽車公司提供機(jī)電一體化方面的培訓(xùn)。學(xué)生第1至2學(xué)年在學(xué)院，第3學(xué)年在大眾汽車公司。除了每人約70000歐元的培訓(xùn)費讓人咋舌以外，不可否認(rèn)這種教育培訓(xùn)的架構(gòu)和理念是很好的。

為企業(yè)提供智能制造系統(tǒng)的理念培訓(xùn)與訓(xùn)練的愛波瑞精益管理咨詢集團(tuán)，甚至已經(jīng)把自己的教育產(chǎn)品模塊化，他們認(rèn)為基礎(chǔ)智能技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)與實踐將迅速普及。

除了這些針對企業(yè)的人才培訓(xùn)，在培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0發(fā)展的新型人才上，最不應(yīng)該缺席的就是高校。工業(yè)4.0以及中國制造2025已經(jīng)對中國高等教育提出了一大挑戰(zhàn)。

一方面，高?，F(xiàn)存科系和專業(yè)比較割裂。有人認(rèn)為，在人才培養(yǎng)上不能打破不同學(xué)科不同專業(yè)之間的壁壘，要發(fā)展工業(yè)4.0就是空談。不同專業(yè)互相之間如何彼此滲透貫穿，以及注重跨學(xué)科的研究與教學(xué)，將是未來高校的教育培養(yǎng)方向。

另一方面，高校人才培養(yǎng)機(jī)制與企業(yè)用人需求存在有偏差，學(xué)生到了企業(yè)不能快速適應(yīng)。當(dāng)然現(xiàn)在情況已有所改觀，大學(xué)越來越重視學(xué)生的社會實踐。“強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)”和“鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作”也寫入了《中國制造2025》。

“新技術(shù)在高校這種獨立的環(huán)境中孕育成熟，并在短時間達(dá)到相當(dāng)高的水平。”在德國東威斯特法倫-利珀大學(xué)教授霍爾格?伯切?。℉olgerBorcherding）看來，“在這里研究工作還有一個優(yōu)勢：年輕、未受技術(shù)或者公司文化影響的學(xué)生們更愿意嘗試新事物。新方法被年輕的畢業(yè)生從高校帶到公司。”

但高校在工業(yè)4.0中的重要性或許還普遍處于被低估的狀態(tài)。

今年4月和5月，《汽車商業(yè)評論》兩次造訪同濟(jì)大學(xué)，拜訪同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院海德堡基金教席主任林松教授，并參觀了位于同濟(jì)嘉定校區(qū)的中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。

同濟(jì)大學(xué)尤其是中德學(xué)院對工業(yè)4.0的思考與應(yīng)對，讓我們看到，在工業(yè)4.0的浪潮里，中國的高校并沒有缺席，有些甚至站到了研究的最前沿。

得天獨厚

1907年，德國醫(yī)生埃里希寶隆(PaulunErich)在上海創(chuàng)辦了德文醫(yī)學(xué)堂，翌年改名同濟(jì)德文醫(yī)學(xué)堂。這就是今日同濟(jì)大學(xué)的前身。兩年前在埃里希?寶隆的祖國誕生的工業(yè)4.0概念，如今跨越萬水千山來到了中國，也來到了這所跟他有著深厚淵源的大學(xué)。

同濟(jì)大學(xué)在中德教育、文化交流合作中扮演了重要角色，“同濟(jì)”二字即取德國人與中國人合作共濟(jì)之意。因為有著這份在對德合作上得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)在，同濟(jì)大學(xué)希望在工業(yè)4.0研究上扛起一面大旗。

目前在同濟(jì)大學(xué)，由校長裴剛親自掛帥，一支跨學(xué)科的工業(yè)4.0研究隊伍已經(jīng)組建起來，囊括了中德工程學(xué)院、中德學(xué)院、機(jī)械與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院等多個學(xué)院在內(nèi)的眾多專家教授。

“中國工業(yè)地域發(fā)展不均衡，有的地方落后，有的地方先進(jìn)，對應(yīng)起來，發(fā)展水平從工業(yè)1.0到工業(yè)4.0可能全都有。”林松對《汽車商業(yè)評論》解釋道，“中國制造2025要解決這么多問題，如果在落后的地方解決，那就是2025的1.0版本，在上海比較發(fā)達(dá)的地方，可能就要把它提高到工業(yè)3.5或4.0水平。”

他們認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)工業(yè)技術(shù)在時間和地區(qū)上發(fā)展的不平衡采取不同的策略，從手工到機(jī)械化、自動化、智能化的途徑發(fā)展先進(jìn)工業(yè)技術(shù)?？梢姡瑵?jì)“2025i4.0”主要是針對工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)提出的。至于其中的“i”，林松說，這個字母除了industry，還可以有多重含義，做智能設(shè)計的，做集成研發(fā)的，做信息服務(wù)的，都可以從中提煉出一個“i”，未來可能會充分圍繞這個字母搞出一些實用的東西。

而同濟(jì)的拼音“tongji”與“i4.0”共用一個字母“i”，組合成“tongj-i4.0”，這種提法強(qiáng)調(diào)同濟(jì)大學(xué)有一支工業(yè)4.0研究團(tuán)隊，更為直觀。

現(xiàn)在同濟(jì)大學(xué)各個學(xué)院也都在起草自己的東西，研究如何抓住工業(yè)4.0的這次機(jī)遇。在對德合作上更有優(yōu)勢的中德學(xué)院自然被作為重點來抓，校方要求中德學(xué)院要拿出一個像樣的方案來?，F(xiàn)在林松和他的同事們正在構(gòu)思這個方案。

“中德學(xué)院教授每個人都有自己的專業(yè)，圍著這一點畫一個圓，這些圓鋪成面，在工業(yè)4.0這張大網(wǎng)上就形成一個局部的小網(wǎng)。如果兩個專業(yè)的圓有相交，那就說明我們有共同的地方，需要協(xié)作起來。我們每個教授發(fā)揮自己的專長，但是又從屬于整個這張網(wǎng)。”林松說，他們希望這樣把資源整合起來，在工業(yè)4.0或者中國制造2025上做一些實實在在的研究工作。

1998年成立的同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院是由中德兩國政府支持的國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)院要接受德國教育學(xué)會的嚴(yán)格驗證。學(xué)院里的工作人員由中德雙方人員組成。

中德學(xué)院在教學(xué)和科研上跟德國聯(lián)系非常緊密。慕尼黑工業(yè)大學(xué)等四所德國著名高等學(xué)府分別參與了學(xué)院四個學(xué)部的建設(shè)。每個學(xué)部下面又有很多不同專業(yè)研究領(lǐng)域的教席，每一個教席背后對應(yīng)一家德國支持企業(yè)。林松教授是海德堡基金教席，他背后的支持企業(yè)就是德國的海德堡印刷機(jī)械股份公司。

中德學(xué)院教學(xué)大綱的制定上都是跟德國對等的。漢德雙語教學(xué)，借鑒德國研究生培養(yǎng)模式，面向?qū)嵺`，貼近企業(yè)需求。中方教授多有海外留學(xué)經(jīng)歷，德方教授來自德國著名高校。

每年中德學(xué)院會有兩次“德國周”，德國教授來給學(xué)生上課。學(xué)院有中德雙學(xué)位項目，每年會有15名優(yōu)秀學(xué)生獲得資助，同時攻讀同濟(jì)大學(xué)和德國精英大學(xué)雙碩士學(xué)位。

同濟(jì)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院最近也行動起來，以德國的河流來命名成立了萊茵班，就是要按照德國人的教育模式來培養(yǎng)工程師。中德學(xué)院的老師也納入了他們的教學(xué)團(tuán)隊，下學(xué)期林松教授將擔(dān)任萊茵班學(xué)生的第一次全德語專業(yè)課：機(jī)構(gòu)傳動技術(shù)(自動化和智能化)。

中德之間的頻繁溝通保證了中德學(xué)院的學(xué)生能夠及時獲得德國第一手的資料。林松的辦公桌上擱著一份德語材料——工業(yè)4.0在生產(chǎn)、自動化、物流上的應(yīng)用的報告，這份材料十幾天前在德國剛剛出來，他說：“我面對的學(xué)生，是未來工業(yè)的希望，他們更需要最新的東西，而不是過去的東西，過去的東西他可以在學(xué)校自己找到。”

同濟(jì)大學(xué)把中德學(xué)院當(dāng)做工業(yè)4.0的研究平臺，德國人已經(jīng)在給出建議，怎么從科研、教育、展示及應(yīng)用等四個方面鋪網(wǎng)。中德學(xué)院現(xiàn)在正在構(gòu)思成立專門針對工業(yè)4.0的新專業(yè)。

今年上學(xué)期起，這所歷史悠久的高校已經(jīng)率先在全國首開面向全校理工科專業(yè)學(xué)生的《工業(yè)4.0導(dǎo)論》選修課程，以幫助學(xué)生了解當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，熟悉發(fā)展工業(yè)4.0的步驟、實施方案及未來工業(yè)發(fā)展所需要的基本技能。

研究、培養(yǎng)、實驗、應(yīng)用

同濟(jì)大學(xué)的工業(yè)4.0研究應(yīng)該是四條線同時并進(jìn)，一個是研究，一個是人才培養(yǎng)，一個是實驗平臺，一個是工業(yè)應(yīng)用。這四個方面相互相成，研究直接為技術(shù)應(yīng)用和人才培養(yǎng)服務(wù)，人才培養(yǎng)又反過來提升研究水平；實驗平臺支撐研究結(jié)果，為人才培養(yǎng)提供實踐環(huán)節(jié)，同時為工業(yè)界展示應(yīng)用技術(shù)；工業(yè)應(yīng)用又不斷對研究和人才提出新的要求。

“工業(yè)4.0對我們同濟(jì)來講是一個機(jī)遇，我們以研究為主，可以支撐教育，可以支撐工業(yè)，可以通過實驗來支撐研究并為人才培養(yǎng)提供實踐環(huán)節(jié)。”林松這樣告訴《汽車商業(yè)評論》。

從科研的角度來講，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)開始行動起來了。

去年10月，同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院聯(lián)手德國PHOENIXCONTACT公司成立了全國第一個“工業(yè)4.0-智能工廠實驗室”。更早之前，2013年10月，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院聯(lián)合機(jī)械與能源工程學(xué)院、德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院共同組建了中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。

5月14日，在林松教授的引導(dǎo)下，《汽車商業(yè)評論》參觀了位于同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)的中德先進(jìn)制造技術(shù)中心。實驗室里擺滿了操作機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床等各種設(shè)備，計算機(jī)、傳感器、射頻識別裝置等構(gòu)建起信息物聯(lián)網(wǎng)，再加上軟件，形成了一個虛實結(jié)合的智能制造系統(tǒng)。

在一個工廠自動化展示平臺上，機(jī)械手快速而準(zhǔn)確地抓取流水線上的工件。一旁的操作人員用一臺iPad就可以控制整個生產(chǎn)線。中德先進(jìn)制造技術(shù)中心獲得了很多德國企業(yè)的支持，這里的很多設(shè)備都是西門子、ABB、Beckhoff、博世、蔡司等德企資助的。

中德先進(jìn)制造技術(shù)中心除了驗證教授們的理論（尤其是工業(yè)4.0方面）研究成果，就是把這些成果展示出來，讓企業(yè)能夠直觀地看到。技術(shù)中心目前跟多家汽車企業(yè)有項目合作。

“脫開企業(yè)搞工業(yè)4.0一定沒出路。”林松說，做任何一個研究一定要有企業(yè)，在實驗室里研究出來的東西要在企業(yè)里面行得通才能叫成果。他們會去找企業(yè)，而現(xiàn)在企業(yè)也積極地來找他們，校企結(jié)合才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓工業(yè)技術(shù)研究落地。

比如林松聯(lián)合上海圖書館，主持承擔(dān)了上海市文創(chuàng)資金扶持項目452：機(jī)構(gòu)傳動系統(tǒng)設(shè)計服務(wù)平臺，實現(xiàn)了對數(shù)字平臺海量信息的支撐。這個數(shù)字化平臺提供4個服務(wù)，即知識服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、信息服務(wù)和平臺服務(wù)，得到了上海市文創(chuàng)辦350萬元的支持，是高校、技術(shù)服務(wù)及企業(yè)合作的一次成功實踐。

林松認(rèn)為，高校的優(yōu)勢是很明顯的——做前期的技術(shù)研究，出來研究成果以后，企業(yè)可以馬上把這項技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品上，進(jìn)入市場，所以，“高校教師不能只是做學(xué)問寫文章，一定要研究這些技術(shù)，成熟一點就往工業(yè)界推一點，而且成熟一點就把這些技術(shù)交給學(xué)生，學(xué)生是面向未來的，必須要知道未來的技術(shù)發(fā)展”。

林松要求學(xué)生學(xué)會自己去找研究題目，自己到企業(yè)里去，跟企業(yè)的技術(shù)人員打交道。學(xué)生畢業(yè)后去向多是那些著名的德資企業(yè)，有的學(xué)生甚至還沒有畢業(yè)學(xué)生就被德資企業(yè)預(yù)定了。

在平常的教學(xué)科研上，林松特別注意學(xué)生跨學(xué)科跨專業(yè)的合作，機(jī)械、物理、電信專業(yè)的學(xué)生也會參與到他的科研課題中來。但在他看來，中德學(xué)院的學(xué)生還達(dá)不到跨學(xué)科的要求，大部分學(xué)生在本科生建立的基礎(chǔ)還不夠好，但是學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，作為教師就是要充分利用其可塑性，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才。

身為機(jī)構(gòu)學(xué)的研究專家，林松認(rèn)為培養(yǎng)人才是推進(jìn)工業(yè)4.0的重要一步，“簡單比喻一下就能看出人才培養(yǎng)的重要性，如果我把全部精力都投入到新產(chǎn)品研發(fā)，也許我可以一年設(shè)計一臺新機(jī)器，但是我如果能培養(yǎng)10個年輕人出來，他們有這種本領(lǐng)之后，一年可以造出10臺新機(jī)器，如果這些年輕人今后在他們的職業(yè)道路上繼續(xù)影響其他人，這種作用就會傳承下去，這就是教育的意義和價值”。

就在今年3月27日，同濟(jì)大學(xué)舉行以“準(zhǔn)備好迎接工業(yè)4.0了嗎”為主題的中德工業(yè)創(chuàng)新和教育改革戰(zhàn)略研討會。中德兩國高校、企業(yè)的代表分別圍繞“教育及人才培養(yǎng)改革”和“科技創(chuàng)新研究及應(yīng)用”兩議題展開探討。

同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)站上當(dāng)天的新聞這樣寫道：“工業(yè)4.0涉及多學(xué)科的專業(yè)知識與技能，核心是實現(xiàn)技術(shù)，高校的工程教育應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，主動求變，組合優(yōu)質(zhì)師資，打破專業(yè)限制，開設(shè)現(xiàn)代理論與技術(shù)課程，并通過與先進(jìn)企業(yè)聯(lián)手發(fā)展，面向未來培養(yǎng)符合工業(yè)4.0所需要的優(yōu)秀人才。”

貼士一德國工業(yè)4.0工作組提議的工業(yè)4.0十七個研究主題之中跟人員相關(guān)的四項

一、形成各種可能的以人為本的工作組織形式，包括自組織性和自治性，特別是為老齡人提供年齡適應(yīng)的工作機(jī)會。

二、工業(yè)4.0將社會和技術(shù)融為一體，為員工的工作范圍的擴(kuò)大、能力及專業(yè)水平的提升、以及改進(jìn)獲取知識的途徑創(chuàng)造更多可能性。

三、以便于學(xué)習(xí)的工作條件和便于交流的工作形式來提升教學(xué)效率，形成信息技術(shù)日漸增加的新型學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、利用適用的和便于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具，讓使用者可以無師自通。

貼士二《中國制造2025》關(guān)于“健全多層次人才培養(yǎng)體系”的10點要求：

一、加強(qiáng)制造業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)，組織實施制造業(yè)人才培養(yǎng)計劃，加大專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才和技能人才的培養(yǎng)力度，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。

二、以提高現(xiàn)代經(jīng)營管理水平和企業(yè)競爭力為核心，實施企業(yè)經(jīng)營管理人才素質(zhì)提升工程和國家中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程，培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀企業(yè)家和高水平經(jīng)營管理人才。

三、以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點，實施專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程和先進(jìn)制造卓越工程師培養(yǎng)計劃，在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍。

四、強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊伍。

五、鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才，深化相關(guān)領(lǐng)域工程博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)模式改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

六、加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測，完善各類人才信息庫，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才水平評價制度和信息發(fā)布平臺。

七、建立人才激勵機(jī)制，加大對優(yōu)秀人才的表彰和獎勵力度。

八、建立完善制造業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，健全人才流動和使用的體制機(jī)制。

九、采取多種形式選拔各類優(yōu)秀人才重點是專業(yè)技術(shù)人才到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，探索建立國際培訓(xùn)基地。

十、加大制造業(yè)引智力度，引進(jìn)領(lǐng)軍人才和緊缺人才。

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